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       總有人認為，上山下鄉少培養了多少人，造成我國科技發展落后世界先進水平。把上山下鄉和科技發展“緊密結合”在一起了。聽到這種說法，我很詫異。知識青年上山下鄉時，不少人都是帶了書去的，包括自然科學的書籍，他們一天也沒有放松在實踐中的自我培養，所以才能從知青隊伍中走出了48名院士。

一次看到曾是知青的趙國屏院士在給復旦大學的新生作報告時說：“回望自己的科研之路，單打獨斗效率太低，很多突破性的成果都是通過大團隊合作，通過跨學科、跨單位甚至是跨國家完成的。” 曾是知青的翟明國院士也認為，如今多學科交叉、宏量數據和大的科學技術平臺，決定了團隊作戰、協同合作的大科學研究方式?？蒲腥藛T需要有團隊精神和社會責任，實事求是的科學態度和必要的哲學修養。 茅塞頓開，原來是因為有人不了解科研是怎么進行，而得出的結論。

作為科技工作者，有必要談談這個問題。

人類社會總體分為社會科學和自然科學兩大類。社會科學是一般人都能夠接觸，容易理解的，而且往往個人努力就能夠有成果。但自然科學不同，隨著人類對自然界認識的深入，已經被分為很多學科和專業，它們彼此相對獨立，又密切聯系，每一項科學技術成果的取得都是各學科和各種專業技術交叉的結果，只要有一塊“短板”，這個成果就無法出現，也就是說不能只靠個人努力就取得成功。

尤其是科學技術的發展需要有能夠承擔“試錯”的物質基礎，以不斷積累經驗，這取決于社會經濟發展的狀況。

眾所周知，舊中國幾乎沒有開展什么科學技術研究，基本上是依靠“洋人”。新中國的科學技術研究是在“一窮二白”的經濟條件下開始的，國民經濟首先要保證人民的吃飯穿衣問題，不可能拿出大量的資金全面投入到各種類型的科研中去，只能采取重點而有限的投入。因為起步晚，資金有限，總體上看落后于世界先進水平。但在重點項目上，如原子彈、氫彈爆炸，人造衛星的發射回收，導彈核潛艇，人工胰島素，水稻雜交技術……，與世界水平相比并不遜色，有的還領先于世界水平。隨著“改革開放”我國的經濟基礎越來越雄厚，投入科研的經費越來越多，取得的成果相應增加。

從另一個角度看，知識青年上山下鄉，從社會財富的消費者成為社會財富的創造者，增強了國民經濟基礎，有利于國家加大對科研的投入，以取得更多的成果。沒有第一產業的農業的發展，屬于第三產業的科技怎么能夠發展呢？

更重要的是，我國科學技術的發展，并不完全取決于從各類學校畢業了多少學生，最重要的是他們是否有社會主義覺悟，能夠抵得住金錢的誘惑，淡泊名利，耐得住寂寞， 愿意在枯燥的，不斷失敗的情況下堅持下去。正如中科院院士翟明國說的，扎實的學業知識固然很重要，但教育不能以智育為培養的首要標準，不能只啃書本、太看重分數。好的教育應該使學生有足夠的意志訓練、理想追求和社會生存能力。 他在2016“科學改變世界”全國研究生學術論壇的報告中說：“若一個人不熱愛科學、對社會沒有擔當，談何改變國家？改變社會？” 他以自己掏糞、新疆伊吾軍馬場的知青經歷，鼓勵年輕學子多參加社會實踐，讓自己成為一個“接地氣”的人。“缺少社會實踐會成為人生中的一大損失，這會導致一個人一直‘懸’于社會之上，而不能腳踏實地地往前攀登。”“人才的市場化、貨幣化使得人降格成商品，這是不能出大師的原因。” 翟院士還強調知識不應只改變受教育者本人“走出大山”的命運，知識改變的應當是家鄉、民族和整個國家的命運。 要想使得青年“學生有足夠的意志訓練、理想追求和社會生存能力”就要到實踐中去了解中國社會的民情國情。而只有走和工農相結合的道路，到基層去，到農村去，到祖國最需要的地方去，和工人、農民同吃、同住、同勞動才能實現。只有身臨其境，才能深刻地感受到一代青年的社會責任，樹立為祖國、人民效力的決心，從而成為學習，研究的動力。

現在有一大批從知青隊伍中走出來的理工科的教授、博士生導師、高級工程師，在科技戰線上發光發熱，默默地推動著我國的現代化建設，為人民創造美好的生活。

筆者本人1968年插隊，在農村7年，又當了3年工人，77年考入大學，畢業后參與了很多國家大項目，總的感覺是，我國的科技水平與世界最先進的水平還有一定差距，但不是很大，正在接近和超過西方發達國家。例如，今年作為技術專家參與的用重金屬粒子加速后轟擊核電站廢料的項目，使得需要200年才能嬗變的核廢料，在半年就能完成嬗變，就領先于世界。

現在又被邀請參加“十三五國家重大科技基礎設施極深地下極低輻射本底前沿物理實驗設施”項目。該項目是與國際同步進行的。

還是要“透過現象看本質”對事情多問幾個“為什么”。