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我們成績好的人最好要找外國人，結(jié)婚生子因為這樣可以讓我們雜交出更好的精英。我們?nèi)绻剂税不盏暮么髮W(xué)，你就可以任意選安徽的男人和女人，如果你考了北京的好大學(xué)，那么你就可以選全中國的好男人，好女人，如果你考了美國的好大學(xué)，你就可以挑選全世界的男人女人。

以上是這兩天鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“中學(xué)生搶話筒反嗆教授”事件中，當(dāng)事人安徽合肥師范學(xué)院副教授陳宏友在廬江中學(xué)講演的一部分內(nèi)容，來自現(xiàn)場聽講的廬江中學(xué)的學(xué)生。這樣的話不知道作為家長的你聽了會是什么感受？你會讓你家的孩子聽嗎？你會讓你家的孩子長大了到他的學(xué)院里跟著他當(dāng)學(xué)生嗎？其實，他的觀點(diǎn)，老師們、校長們也不敢認(rèn)同，教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)也不會同意，如果按照他的觀點(diǎn)教育學(xué)生，那么我們的后代不都可能變成流氓嗎？

但現(xiàn)場的學(xué)生聽不下去了，直言：三觀震碎，學(xué)習(xí)難道是為了這？

也難怪臺上的學(xué)生斥責(zé)“他眼睛里面只有錢”、“崇洋媚外”。發(fā)微信的同學(xué)沒有跳上臺去搶話筒，但卻給了跳上臺去的同學(xué)鼓了掌，發(fā)出了歡呼。廬江中學(xué)的學(xué)生喊出了新時代中國有志青年為“中華民族崛起而學(xué)習(xí)”的時代最強(qiáng)音，他們的世界觀、人生觀、價值觀是正確的堅定的，令人放心的。反觀這位教授的“三觀”，難以“清正”，宣講晦暗腐朽的思想，無異于流毒傳毒。

就是這么一件經(jīng)緯明晰，是非清楚的事，安徽省教育主管部門迅速定了性的事情，有些媒體、有些網(wǎng)民卻心有不甘，一心想從現(xiàn)場挖出一些其它的“料”來。企圖把水?dāng)嚮欤娼淌陂_脫，虛無現(xiàn)場真實，甚至想顛覆真相，十分怪異詭異。

《南方都市報》從細(xì)節(jié)入手，有網(wǎng)民也響應(yīng)稱：網(wǎng)傳內(nèi)容不是當(dāng)天演講的正式內(nèi)容部分，而是陳宏友為了活躍氣氛即興發(fā)揮的一段演講。或許正是這種“非正式”，讓陳宏友開始“放飛自我”，喪失了邊界感，在一些敏感、嚴(yán)肅話題上開起了輕浮的玩笑，戳中了部分學(xué)生的神經(jīng)。《紅星新聞》則發(fā)表報道：網(wǎng)上的傳言不能都相信。這不明顯地要為陳教授洗地、洗白嗎？

對于陳教授和這些言論，一位來自黑龍江的網(wǎng)友談了自己的看法：

任何狡辯都沒有用，那么多的學(xué)生，想還原你的所有講話內(nèi)容相當(dāng)容易。身為培養(yǎng)學(xué)生教書育人的人，不向?qū)W生宣傳愛國主義教育，卻反而向?qū)W生灌輸拜金主義、洋奴思想、崇洋媚外，甚至將種族優(yōu)越論的糟粕都拿出來向?qū)W生進(jìn)行灌輸。這樣的人有什么資格站在中國的三尺講臺之上。而在其在臺上大放厥詞的時候，那個請他做演講的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師居然沒有一個人出來加以制止和反對，這也從一個側(cè)面看出他的這套惡劣的謬論還是有一點(diǎn)的市場。而那個三觀端正的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后、學(xué)生們的反應(yīng)也讓人認(rèn)識到，在當(dāng)今中國，以這個學(xué)生為代表的思維才是青年學(xué)生中的主流思想。

通過這事也不由不想到曾經(jīng)看到過的一些信息，比如清北留美學(xué)生返國率問題，美國硅谷從業(yè)的清北學(xué)生和華人科研人員占有的比例問題等等。都是值得思考的問題，試想，有這樣的站在講臺上向?qū)W生灌輸崇洋媚外、拜金主義、洋奴思想、種族優(yōu)越論的人的存在，愛國主義教育又如何能夠正常展開。以美國為例，在愛國主義教育上美國是十分到位的，就是想拿到綠卡的人，都必須宣誓效忠美國，而違背誓言的后果很嚴(yán)重。而作為一直提倡愛國主義教育的中國，愛國主義教育卻在潛移默化中被向這個敗類教授之類的進(jìn)行了移花接木式的抽掉了。

除了這些吞吞吐吐、胡里胡涂、陰不陰陽不陽的言論外，一些人則陰險無比，暗藏殺機(jī)了。有人建議把這個高中生開除，姑且不論你有無這個建議權(quán)，就開除而言，這個高中生犯了哪條校規(guī)校紀(jì)，需要開除？這樣正義凜然、愛憎分明，有擔(dān)當(dāng)、敢作為的年輕人不正是我們民族的希望、未來社會的棟梁嗎？哪里來的“社會禍害”？難道放任教授撒野流毒，不管不問、不制止、不批評就是好學(xué)生好青年了？

實際上，根本就不要擔(dān)憂，這不是什么“愚蠢和狂熱的結(jié)合”，更不是什么“反教育”，而是受教育者對教育者的撥亂反正、正本清源。

“有些朋友聯(lián)想到當(dāng)年的‘白卷英雄’，就是感受到了這種反教育的力量 。只要政治正確，聲音越大，殺傷力越大，這是幾十年前人們熟悉的場景。”這個擔(dān)憂毫無道理，廬江中學(xué)學(xué)生們喊的是：為中華民族之崛起而學(xué)習(xí)，不是為金錢而學(xué)習(xí)，也不是為美國而學(xué)習(xí)，更沒有交白卷。杞人憂天！強(qiáng)行把此事與“幾十年前人們熟悉的場景”拽到一起，心懷叵測，這是要構(gòu)陷慘害孩子的。

所以，為了祖國的明天，民族的希望，我們必須從批評教授開始、從對校長的調(diào)查問責(zé)開始，從教育教授接受再教育開始。

（作者單位：人民銀行河南省焦作市中心支行；來源：昆侖策網(wǎng)【作者來稿】）