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 昨天我在“今日頭條”上發表了一篇文章，叫《語文教學的一種不良趨向》，引起不少朋友的關注與評論，也引起了一些爭議。有支持的，也有反對的。

語文教學中，出現了大量推薦學生閱讀課外書籍的現象，不是孤立的，在全國都存在。有資料顯示，這與部編語文教材主編溫儒敏先生有關言論有一定的聯系。我查了一下網上相關資料，溫先生關于語文課改的一些言論確實比較超前，也很偏激。他說，“高考是選拔考試，必須適當拉開差距，還要靠閱讀速度，有15%考生做不完是正常的。””現在你的孩子不閱讀，根本應付不了考試。“”語文教學的病癥在哪里？......這就是讀書太少。“語文教學的“藥方是什么？（在語文教材）編排上下猛藥。””考試倒逼你讀書。“新教材專治不讀書。”

因此，部編教材大幅度增加了古詩文的背誦量，必背篇目從14篇，增加到了72篇。數量上增加了5倍多。

我在《語文教學的一種不良趨向》主要講了兩個問題，一是“教（學）什么不考什么”；二是大量增加課外閱讀量。實際上也是一個問題，就是現在語文教學中”輕課本、重課外”的一種極端趨向。

這種趨向是怎么來的，這就跟溫先生的相關言論有關了。

我想就幾個問題與溫先生商榷一下：

一、說現在學生讀書太少，依據是什么？

改革開放四十多年來，我們的物質生活與精神生活有了極大改善。在教育上，家長對教育的重視，直接表現在對教育的投入上。可以說，現在學生的閱讀材料已經有了極大的豐富，可以說，有看不完的書籍。

我生活在蘇北水鄉一個偏僻的村子里，那是一個有四個生產隊聚居在一起的大村子。學校就在村子正中間。小時候，我們想讀課外書，但是全村子也找不到一本所謂的課外書，只能偶爾跑去大隊部看一看《新華日報》。像《岳飛傳》《楊家將》等都是在學校的廣播里聽單田芳老先生講的。《封神榜》《三俠五義》是聽說書人唱的。

而現在，誰家沒有幾本書呢？有幾個家長舍不得給孩子買書呢？說現在學生讀書少，您可能真的是坐在書房里呆久了。可以說，現在的孩子不缺書讀，也沒少讀。

二、學生是有個性差異的，一味增加課外閱讀量，是違背人的發展規律的

溫先生，你是研究現代文學的，你是這個領域里的行家里手，這是不容置疑的。你的專業素養是沒的說的。但是，從教育學的角度看，很顯然，您的某些觀點是違背教育規律的，特別是違背人的發展規律的。

學生是有個性差異的，表現在閱讀上，也是有差異的。有的人適合大量閱讀，也有興趣去閱讀；有的人讀一兩本課外書，也有很大的收獲；也有的人，不喜歡閱讀。一味地增大閱讀量，違背教育的差異性原則。

您說了，高考“有15%的人做不完是正常的”。您知道這句話的后果嗎？我們的老師就要為消除這15%而加倍努力，就要增加學生的課外閱讀量，就加重了學生的學業負擔。

您知道孩子們的課業負擔有多重嗎？您知道孩子們披星戴月做作業嗎？您知道孩子們想睡個自然醒是一種奢望嗎？

三、單純從語文學科的角度看問題也是違反教育的原則的

看問題的角度很重要。溫先生是部編語文教材的主編，可能考慮的問題會從語文學科的角度出發。“海量閱讀“”無邊界閱讀“對語文學科很重要，對學好語文也很重要。但是，您要知道，學生不光是要學習語文學科的。還有英語、數學、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理等學科，這些學科都是要考試的，也是很重要的，您能說哪個學科不重要嗎？

如果其它學科可以不學，孩子們就節省了大量時間，海量閱讀是可能的。

試想一下，從數學學科的角度出發，學好數學也很重要。數學老師是不是就要用海量習題，加強練習，提高學生數學能力呢？

其它的學科是不是都可以去”海量“呢？

四、不能把個人想法、意志轉嫁到中小學生的身上

溫先生，您是一位著作等身的學者，是閱讀的受益者。不知道您的閱讀積累是不是都是在中小學就完成了的？對于您來講，確實，閱讀帶給您的收獲太大了。但是我想說的是，不否認閱讀的意義與作用，但是，過分夸大閱讀的作用有科學依據嗎？

人在學術上的成功，只是少部分的案例，大部分人成不了專家、學者、教授。把少部分的成功案例運用在全部人群身上，顯然是錯誤思維，犯了以點帶面、以偏概全的邏輯性錯誤。

我是堅決反對不經過論證，就把個人的想法、意志轉嫁到中小學生身上的。您可能本意也不是這樣的想法。但是，您是一位有影響的專家，更有一個”部編教材主編”這個特殊的身份。要知道您的一言一行會影響到全國語文教學界。因此，慎言慎行恰恰是一個嚴謹的學者應該做的。

以上想法，僅僅是商榷，有不到之處敬請批評指正。有冒犯之處也敬請原諒。

作者：陳必武  來源：教育金點頭條號（圖片來源網絡 侵刪）