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工人技師也能帶博士生。在中石油渤海鉆探公司，趙增權是一線工人，跟油井打了30年交道，2022年被評聘為公司首席技師。找他拜師的王方祥是博士生，還是公司工具研發室主任。

王方祥說：“我做科研雖強點兒，但趙師傅也有絕活。一口油井四五千米，井下各種‘疑難雜癥’，他都了如指掌，不拜師可學不來。公司完善‘新八級工’改革，鼓勵研發人員找‘技能導師’。技能高、貢獻大的工人，就有資格帶博士生。”

這是2024年11月28日《人民日報》《工人技師帶上博士生》中的一段。

改革讓技能工人帶博士生不再稀奇，這固然令人欣喜，然而趙師傅“一口油井四五千米，井下各種‘疑難雜癥’，他都了如指掌”的“絕活”，為什么沒有訴諸高校、職校的教材？這從側面暴露出高校、職校教材長期以來嚴重脫離生產實際的重大短板。

中共中央 國務院《關于深化產業工人隊伍建設改革的意見》要求，“推動現代職業教育高質量發展。加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系。堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作，培育一批行業領先的產教融合型企業，打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目。”以產助教、產教融合，打造一批核心課程、優質教材，迫切需要高校、職校教材編訂者，不能閉門造車，必須下大氣力深入知名企業、專精特新“小巨人”企業，及時將他們的生產、研發經驗提煉總結出來，寫入教材，讓高校、職校學生課堂上就能“吃上熱的”、接上地氣，學到可以直接上手管用的新技術新經驗。

僅有教材的接地氣還不夠，還必須在教師隊伍上做文章。《深化產業工人隊伍建設改革的意見》要求，“實施現代職業教育質量提升計劃、職業學校教師素質提高計劃，支持大國工匠、高技能人才兼任職業學校實習實訓教師。提升辦學條件和教學能力，創建一批具有較高國際化水平的職業學校。”同時要求“把大國工匠、高技能人才納入黨管人才總體安排統籌考慮，支持各地將急需緊缺技能人才納入人才引進目錄。”“實施現代職業教育質量提升計劃、職業學校教師素質提高計劃”，不能滿足于要求地方“將急需緊缺技能人才納入人才引進目錄”，也同樣必須讓其成為對高校、職校的要求。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”“手腦并用，創造分析”，是路易·艾黎創立的培黎工藝學校的校訓。循此精神，將博士生納入“師帶徒”的“徒弟”范疇，豐富企業“師帶徒”的內涵，讓高校、職校與企業在“開門辦學”上來一場雙向奔赴，無疑有助于高校、職校教師和博士生們“把論文寫在祖國的大地上”，也是“堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作”的必要之舉。

（作者：陶余來，常州大學紅色文化研究院（中共黨史黨建研究院）特聘研究員；來源：昆侖策網【原創】圖片來源網絡 侵刪）