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楊軍 和亞飛：把立德樹人作為高校思想政治理論課改革的中心環節

點擊：3070  作者：楊軍 和亞飛    來源：紅旗文稿  發布時間:2016-12-29 14:54:05

 

 

       習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，著眼于辦好社會主義大學、開創我國高等教育的新局面，對高校思想政治工作的重要性、根本要求、中心環節、實踐路徑等作了系統論述。他強調高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，提出要堅持把立德樹人作為中心環節，為高校思想政治理論課教學改革指明了方向，是思想政治理論課教學在改革中提升實效性的理論指南。

 

      一、堅持以立德樹人為中心環節規范思想政治理論課教學改革

 

我國高校是中國共產黨領導下的高校，其教育教學要充分體現社會主義的價值取向及其實踐要求，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。高校立身之本在于立德樹人。開設思想政治理論課，正是貫徹和堅持立德樹人這一中心環節的重要體現。思想政治理論課承擔著“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎”的重要任務，是高校思想政治工作的主渠道，具有明確的意識形態屬性。

 

改革開放以來，為了滿足培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要，高校思想政治理論課一直處在不斷改革之中，在師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教學組織形式等方面，都取得了顯著成績。但同時也要看到，由于我國經濟社會結構深刻變化、西方持續進行意識形態滲透、多樣化社會思潮泛起蔓延，以及互聯網對輿論傳播格局的改變，社會主義意識形態在輿論空間和思想文化領域都面臨著多元意識形態的挑戰，人們對社會主義意識形態認同在一定范圍內被弱化。這給思想政治理論課教學帶來了巨大壓力，也對思想政治理論課教學改革產生了一定影響，以致在教學改革探索中出現了一些誤區。

 

比如，更加重視教學方法的創新、教學手段的現代化和教學形式的多樣化，而對教學內容和教學實效關注不夠；

 

在教學實踐中，淡化教學內容的意識形態色彩，注重知識傳遞，輕視價值觀的引導和對錯誤理論觀點的辨析批判；

 

教師刻意迎合部分學生的偏好以獲取學生的“好評”，放松課堂管理，課堂氛圍娛樂化、教學內容隨意化；

 

實踐教學要么因為經費、安全等多種因素停留在教學計劃上，要么是走馬觀花或者變成娛樂性活動；一些高校積極開發慕課，卻沒有將重點放到破解有效引導情感、態度、信仰、價值觀等的困境上。

 

這些誤區會消解思想政治理論課的意識形態特質，也偏離了思想政治理論課教學改革以立德樹人為中心環節的正確方向。

 

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。思想政治理論課教學應在不斷改革中，自覺適應時代發展和思想領域的新形勢。

 

必須看到，我們的改革開放是有方向、有立場、有原則的。無論我國高校怎么改革，高校思想政治工作都要堅持以立德樹人為中心環節。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，這就是要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

 

思想政治理論課的教學改革，在總的方面要服從高等教育發展的基本規律和基本方向，具體而言則要符合課程教學目標和基本要求，最終要體現在幫助青年學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，確立中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信和文化自信上。

 

思想政治理論課教學改革，必須始終堅持正確的政治方向。

 

首先，在課程定位上，不能僅僅將思想政治理論課定位于高校的公共必修課，而要看到思想政治理論課在立德樹人中的特殊功能，認識到思想政治理論課教學既要遵從一般課程教學的規律，又要遵從思想政治工作的基本規律，符合高校思想政治工作的總體要求；

 

其次，在教學管理上，要建立科學的思想政治理論課教學評價體系，完善集體備課制度、教師培訓制度和教師實踐鍛煉制度，以制度化的力量引導、規范思想政治理論課教師的言行；

 

再次，在教學改革上，要正確處理遵照經驗與改革創新的關系，教學的規范性與個性化的關系，教學內容與形式、手段的關系，教師主導和學生主體的關系等，要旗幟鮮明地堅持課程的意識形態屬性，通過發揮教師集體的力量，總結實踐經驗，糾正探索中的偏差。

 

二、堅持以學生為主體增進思想政治理論課親和力、針對性

 

長期以來，一些大學生認為“思想政治理論課就是講大道理，與我的生活沒有關系”“思想政治理論課是強制開設的，我們是被迫學習”“思想政治理論課缺乏學術含量”等，思想政治理論課沒有在大學生心目中樹立起應有的形象，也間接說明部分大學生缺乏認同社會主義意識形態的主體條件和自我要求。這種狀況固然與市場經濟條件下大學生對知識選擇的功利傾向、錯誤思潮對思想政治理論課的抹黑不無關系，但也的確與思想政治理論課教學中存在脫離學生需要、不夠尊重學生主體地位、教學方法簡單單一、思想政治理論課缺乏親和力和針對性有關。

 

思想政治理論課教學向大學生傳播社會主義核心價值觀，體現著國家對社會成員的要求和希望。如果其教學活動不能激發大學生學習社會主義核心價值觀的知、情、意，不能使大學生出于自尊和自我發展的需要，內生地接受社會主義核心價值觀，那么，它就是一種外在的強制力量，就會遭到一些大學生的抗拒、排斥。

 

習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。這就要求思想政治理論課教學必須樹立以學生為立體的理念。

 

當前“95”后大學生的成長環境、獲取信息方式都發生了根本性變化，獲取的知識信息呈現出海量與碎片化、去中心化與多中心化的特點，這即使他們的思想更活躍、獨立意識更強烈，希望自己的能力在課程學習中得到表現和確證，同時也使他們在信息數據的汪洋大海里充滿疑惑，對于未來適應社會、面對工作和生活壓力心存隱憂，希望能夠在學習中得到回答和紓解。這給思想政治理論課提出了新的挑戰，也為思想政治理論課教學打開了新的空間。

 

思想政治工作既要教育人、引導人，也離不開關心人、幫助人。要使思想政治理論課成為大學生真心喜愛的課程，打造課程教學的親和力、針對性，就應尊重學生的主體地位，自覺回應大學生的疑惑和希望。

 

第一，圍繞學生的思想需要安排教學內容，實現教學內容與學生思想要求的對接。

 

思想政治理論課教師需要研究教材、研究學生，特別是盡可能充分地了解學生的思想需求。因為“做宣傳工作的人，對于自己的宣傳對象沒有調查，沒有研究，亂講一頓，是萬萬不行的。”（《毛澤東選集》第3卷，人民出版社1991年版，第837頁）要尋找教材內容、中國共產黨推進馬克思主義中國化的創新理論成果和學術研究成果與學生思想實際之間的結合點，將它們作為教學的重點和難點；再補充具體的、生動的、典型的案例和數據等資料，按照一定的邏輯進行編制、組合，從而使教學內容具有鮮明的針對性、契合性，能夠在一定程度上為學生釋疑解惑，培養學生良好的思維能力和正確分析問題的方法。

 

第二，圍繞學生的素質特征選擇教學方法，在教學活動中充分調動學生的學習興趣、分析能力、參與熱情和表現欲望。

 

思想政治理論課教學要改變教學信息“師→生”單向流動的狀態，以多種教學方法，如專題討論、案例分析、情景模擬、影像教學、實踐活動等，營造互動氛圍。還可以在教師的指導下，鼓勵學生自主設計一些教學環節，實現學生的自我教育，從而推動學生主動對教學內容進行判斷、接受和內化。

 

第三，圍繞學生的語言特點，尋找理論話語、學術話語與生活話語特別是學生話語的契合點。

 

一般而言，思想政治理論課的教學語言應準確嚴謹、簡練明白，體現出規范性和思想性。在當前網絡語言迅速發展，且深刻影響大學生的情況下，教師應該走近學生的話語空間，了解學生的語言特點，使教學語言體現出豐富性、生動性，拉近教師與學生的距離，推動師生之間實現和諧的思想交流與溝通。

 

第四，圍繞學生獲取信息的習慣，創新思想政治理論課教學模式。

 

當前，互聯網和手機等移動端已成為大學生獲取信息的主要方式，由此提出了思想政治理論課教學突破現實場景、進入網絡空間的要求。盡管不能將提升思想政治理論課教學效果的抓手局限于技術手段，但運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，確實是適應時代發展、提升教學實效的必然要求。當前思想政治理論課要創新教學模式，實現線下和線上教學密切結合。既要開發建設各種類型的慕課，以拓展思想政治教育的時空，更要探索如何在慕課的教學中推進教學目標的達成。

 

三、堅持以合力提升思想政治理論課教學效果

 

自《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施以來，中宣部、教育部和高校在課程設置、學科建設、科研推進、師資培養、教材建設、教學方法改革、領導組織保障和經費保障等諸多方面，為思想政治理論課教育教學水平提高、效果增強提供了保障，為馬克思主義學科的建立和發展創造了條件，在整體上提升了思想政治理論課教師隊伍學術水平和學位層次，提升了馬克思主義理論隊伍的學科自信和學科實力。廣大思想政治理論課教師為提高教學效果，在教學實踐中不斷探索改革，付出了巨大努力。

 

習近平總書記指出，做好宣傳思想工作必須全黨動手。要樹立大宣傳的工作理念，動員各條戰線各個部門一起來做，把宣傳思想工作同各個領域的行政管理、行業管理、社會管理更加緊密地結合起來。（《習近平談治國理政》，外文出版社2014年版，第156頁）

 

這一論斷強調了加強宣傳思想工作要形成合力。同樣，加強高校思想政治工作，也必須堅持大宣傳的工作理念，改變思想政治工作與日常管理工作、專業教學、學科建設“兩張皮”的狀況，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

 

就提升思想政治理論課的教學效果而言，首先要求思想政治理論課教師要自覺加強馬克思主義理論的學習，注重教學研究，努力使自己具備扎實的馬克思主義理論功底以及廣博的人文社會科學和自然科學的知識積累，使自己有能力展現思想政治理論課科學真理的魅力，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

 

其次，馬克思主義理論學科建設要面向思想政治理論課，不斷深化對馬克思主義、中國化馬克思主義和思想政治工作規律的研究，建構具有思想性、規范性、科學性的學科話語體系，為思想政治理論課教學提供學理支撐。

 

再次，要營造黨委負責、多部門、多學科齊心合力、齊抓共管的局面。即在管理上，高校黨委要保證高校正確辦學方向，掌握高校思想政治工作主導權，切實履行意識形態責任制。各級地方黨委要加強對高校思想政治工作的領導、指導和關心。在課程的價值導向上，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

 

在教材建設上，要加快構建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，推出更多高水平教材，創新學術話語體系，建立科學權威、公開透明的哲學社會科學成果評價體系。

 

在校園文化氛圍上，更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。

 

在技術手段上，要積極運用新媒體新技術，使思想政治工作進網絡、用網絡，增強時代感和吸引力。這樣，高校就能以強大的力量營造出有利于社會主義核心價值觀傳播、接受、認同的氛圍，為思想政治理論課實效性的提升提供有利條件和環境。