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1、耳濡法

讓孩子邊玩邊聽(tīng)，音頻可以當(dāng)背景音樂(lè)似的循環(huán)放著，只要孩子的耳朵沒(méi)堵著，即使他在說(shuō)話，也能被吸收，小孩子就是用耳朵來(lái)學(xué)習(xí)的，特別是年齡小的孩子。

2、欲擒故縱法及榜樣熏陶法

剛開(kāi)始讀經(jīng)的家庭，媽媽先不要急于讓孩子開(kāi)始，只管自己讀。反正想盡辦法吊孩子胃口，非我求童蒙，童蒙求我。媽媽再堅(jiān)持個(gè)幾天，寶貝天天看著媽媽這么輕松就讀完了，孩子就會(huì)認(rèn)為讀經(jīng)沒(méi)那么難，這時(shí)再讓寶貝加入進(jìn)來(lái)，就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。 

讀經(jīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是靠一天兩天的，所以家長(zhǎng)不能急，要慢慢引導(dǎo)，不要在乎孩子還沒(méi)開(kāi)始的，養(yǎng)成習(xí)慣最重要，讓孩子喜歡經(jīng)典更重要。

也就是說(shuō)一定要淡化目的，告訴孩子，經(jīng)典不是讓寶貝一個(gè)人讀的，強(qiáng)調(diào)媽媽喜歡讀經(jīng)。大人喜歡讀了，孩子自然會(huì)潛移默化的受到熏陶和影響。 

3、替換法

 6歲以下的孩子是以右腦的形象與直覺(jué)思維為主導(dǎo)的，我們經(jīng)常說(shuō)讀經(jīng)，有些孩子他并不能理解讀經(jīng)能做什么，而且讀經(jīng)又那么枯燥，所以前期難免會(huì)引起孩子的抗拒和反感。我的做法就是：直接用“長(zhǎng)智慧”代替了“讀經(jīng)”。

4、口號(hào)法

簡(jiǎn)單有力的口號(hào)，不僅能給人強(qiáng)烈的印象，還能使人銘記于心。我們?cè)诿恐苣┑淖x經(jīng)活動(dòng)開(kāi)始之前，都會(huì)讓孩子們一起大聲念這句口號(hào)：“吃飯長(zhǎng)身體，讀經(jīng)長(zhǎng)智慧”，讓孩子明白讀經(jīng)的作用并達(dá)到強(qiáng)化。

5、激勵(lì)法

我們都知道語(yǔ)言及行為都是有無(wú)形的能量的，如果我們每天對(duì)自己說(shuō)負(fù)面的話就等于在詛咒自己，如果我們每天對(duì)自己說(shuō)正面積極的話就是在鼓勵(lì)自己，一個(gè)受到鼓勵(lì)的人會(huì)被激發(fā)出無(wú)限的潛能。

讀經(jīng)前的勵(lì)志語(yǔ)：

讀經(jīng)讓我自信！堅(jiān)持讓我進(jìn)步！

我是積極的人，我一直在成長(zhǎng)，我珍惜成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

我在成長(zhǎng)中獲得智慧，

有思想、有才華、肯堅(jiān)持，

我終將獲得成功！

我愛(ài)經(jīng)典！我堅(jiān)持讀經(jīng)典！

我會(huì)成為最優(yōu)秀、最有價(jià)值的人！

我相信自己！

6、暗示法

暗示也分積極的暗示和消極的暗示。我們要學(xué)習(xí)的是積極的暗示法，家長(zhǎng)通過(guò)自己積極、快樂(lè)的語(yǔ)言或行為，讓孩子接受積極的暗示。比如說(shuō)：每次讀經(jīng)結(jié)束后，我們說(shuō)，哎呀，太簡(jiǎn)單了，這么快就讀完了，我還沒(méi)讀過(guò)癮呢，讀經(jīng)真舒服、真輕松呀等等這些暗示語(yǔ)。假話說(shuō)一千次也變成真的了。另外，讀經(jīng)結(jié)束后，可以念一下“讀經(jīng)回向”，既有感恩心的培養(yǎng)，又對(duì)快樂(lè)讀經(jīng)的暗示是一種強(qiáng)化。

7、聯(lián)想法

成長(zhǎng)中的孩子總會(huì)給我們一些驚喜，我們可以把平時(shí)一些優(yōu)秀的表現(xiàn)都?xì)w功于是讀經(jīng)的結(jié)果。比如：寶貝今天跟小區(qū)清潔工奶奶主動(dòng)打招呼問(wèn)好了，我稱贊他：“真有禮貌， 讀經(jīng)又讓我們牛牛長(zhǎng)了不少智慧了，媽媽真開(kāi)心！”雖然我知道這是身教的影響，但在孩子面前，我還是把這個(gè)功勞歸于讀經(jīng)典。

8、優(yōu)越法

放大孩子在同齡伙伴中的優(yōu)秀，給孩子創(chuàng)造優(yōu)越感。有些孩子覺(jué)得他的同學(xué)都沒(méi)在讀經(jīng)，他為什么要讀？對(duì)讀經(jīng)很排斥和反感，我們?nèi)绻麖牧硪粋€(gè)角度去向孩子說(shuō)明，讀經(jīng)馬上就變成了一種優(yōu)勢(shì)：對(duì)呀，你的同學(xué)沒(méi)在讀，所以沒(méi)有你優(yōu)秀啦，你會(huì)主動(dòng)向人問(wèn)好打招呼，會(huì)向幫助你的人說(shuō)謝謝，懂得尊重孝敬老人，還會(huì)主動(dòng)幫助做家務(wù)......孩子的優(yōu)點(diǎn)都可以拿出來(lái)比較，讓孩子覺(jué)得這都是讀經(jīng)的結(jié)果。

9、搭檔法

可以跟孩子商量，今天讀經(jīng)，媽媽跟孩子配合做搭檔，要么寶貝指媽媽讀，要么媽媽指寶貝讀。因?yàn)樾枰獌蓚€(gè)人配合，所以也要求注意力相當(dāng)集中。就象二重唱一樣，一個(gè)人沒(méi)跟上就走樣了。

只要孩子身心放松投入進(jìn)去一遍，哪怕只是看或只是指，只要認(rèn)真了，效果比強(qiáng)迫他念十遍都好。因?yàn)樗谏硇姆潘傻臓顟B(tài)下，是100%完全吸收，在緊張不開(kāi)心的狀態(tài)下可能只能吸收10%。效果是哪個(gè)好，不言而喻。

10、獎(jiǎng)懲法

獎(jiǎng)勵(lì)，是以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，寶貝都有狀元本，姿勢(shì)端正可以敲個(gè)姿勢(shì)端正章，指讀認(rèn)真可以敲個(gè)讀書認(rèn)真章，聲音好聽(tīng)又可以敲個(gè)聲音好聽(tīng)章，這都是對(duì)孩子的認(rèn)可和鼓勵(lì)，當(dāng)章累積到一定數(shù)目，可以滿足孩子一個(gè)小小的愿望和要求，比如說(shuō)帶他去兒童公園玩，送個(gè)小文具或者小手工禮物給他都可以。 

11、選擇法

自制一個(gè)手工色子玩具，每一面寫上不同的經(jīng)典書名，讓孩子自己丟一下，先丟到哪一樣，我們就先讀哪一樣，丟到讀過(guò)的就再重丟。輪到讀下一樣的時(shí)候，由讀得認(rèn)真的人來(lái)丟色子。學(xué)中玩，玩中學(xué)。給枯燥的讀經(jīng)加一點(diǎn)小料，增加一點(diǎn)樂(lè)趣。 

12、偶像鬧鐘提醒法

每天最好固定一個(gè)時(shí)間讀經(jīng)，就象一個(gè)生物鐘一樣，到什么點(diǎn)兒就知道該干什么事。鬧鐘的提醒聲音用孩子喜歡的偶像或者是最喜歡的人都可以，讓他們錄下自己的聲音:“可愛(ài)的XX寶貝，長(zhǎng)智慧的時(shí)間又到了哦，我好想看你長(zhǎng)智慧的樣子，聽(tīng)你清脆又好聽(tīng)的聲音。快快來(lái)，坐坐好。我們現(xiàn)在開(kāi)始咯！”孩子聽(tīng)到喜歡又熟悉的聲音，馬上就會(huì)進(jìn)入讀經(jīng)狀態(tài)了。

13、臭美法

“古人云：三日不讀圣賢書，面目可憎 ”。的確，讀書是可以讓自己的面貌和氣質(zhì)發(fā)生改變的。我是怎么用這一招的呢，比如，早上我們起來(lái)刷牙洗臉，照鏡子，牛牛也在我旁邊刷牙，我就自言自語(yǔ)：“哦，媽媽發(fā)現(xiàn)最近又變美了，氣質(zhì)更優(yōu)雅了，讀經(jīng)真好，我要天天讀經(jīng)，天天美。”這話雖然沒(méi)有對(duì)著他說(shuō)，但是他聽(tīng)到了。追求真善美也是人的本能，男孩子也是一樣會(huì)臭美的。

14、針對(duì)指讀的迷惑法

      我們的大拇指通常用來(lái)表示非常棒，那么我們就把等級(jí)依次分下去，食指也表示棒（棒手指），到小指表示笨拙（笨手指），這里只用食指和小指這兩根手指玩就好了，因?yàn)槠綍r(shí)只有我和牛牛讀。兩人剪刀石頭布，勝出者才能用棒手指指讀，輸者用笨手指指讀，寶貝如果表現(xiàn)棒，獎(jiǎng)勵(lì)他下一樣用棒手指指讀。這樣一來(lái)，不管如何，他橫豎都會(huì)指讀。而且寶貝也不喜歡老是用笨手指，這樣會(huì)積極誘使他用食指指讀。

15、游戲法

接龍讀 ：媽媽讀一句，孩子讀一句。

拍桌讀：跟接龍讀結(jié)合起來(lái)，讀的同時(shí)拍桌子。也可跺腳讀，拍頭讀等。大人拍頭有很多好處：頭腦清醒，加快頭部血液循環(huán)，增強(qiáng)記憶力哦。

快慢讀：聽(tīng)到敲桌子的節(jié)拍比較快時(shí)，讀的語(yǔ)速稍快，聽(tīng)到敲桌子的節(jié)拍比較慢時(shí)，放緩語(yǔ)速。這種方法可以用于復(fù)習(xí)或比較熟悉內(nèi)容，因?yàn)榕潞⒆幼x快的時(shí)候跟不上。

搖頭讀：象古人讀書一樣搖頭晃腦，別有一番韻味，還能活動(dòng)頸椎。