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          我們的相遇，不僅是師與生的相遇，更是人和人的相遇，是兩個生命的相遇，是兩個春天的相遇！因為教過你，我的生命更豐富，也更幸福！我希望我的學生都神采奕奕地活在大地上！——連中國

我們越來越重視語文教育，也越來越想讀懂“語文”。恰恰是因為長久以來，我們對于語文，有著太多的誤解和太多的想當然。其實，語文原本就是豐富的，只是我們一直以來太匱乏；語文原本就是好玩的，只是我們一直以來太無趣，語文原本就是有滋有味的，只是我們一直以來太“食不知味”。

連中國老師的語文課，像是一種修行，知識讓我們的精神變得飽滿，學習讓我們的靈魂變得有了光澤。那一屋子的華彩，是一個個飽滿而充盈的心靈散發出來的光芒。讓我們一起來走進語文，傾聽語文吧！

 語文啊，你原來是這樣的一門學科

語文，學生學得有誤解，老師教得也有誤解。常聽老師和我說：“越教越不會教了！”

在一些人的心目中，基本上是這樣理解語文學習過程的。例如學《回鄉偶書》，首先老師會要求學生記住這首詩的作者是唐代詩人賀知章，號四明狂客，他還曾寫過一首叫《詠柳》的詩。然后，老師就會教字詞的讀音和寫法，重點自然是“鬢毛衰”的“鬢”、“衰”，反復聽寫，保證會寫會讀。此后，就是將這首詩的基本意思翻譯一下，概括出思鄉的主題。最后是要求學生背誦并默寫全詩：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”然后再通過大量的練習強化記憶這些知識點，這樣整個教學過程就算完成了。大考前，將這些知識點再背一遍，在試卷上再進行一次答案搬家，換得分數，然后，幾家歡樂幾家愁。語文如果真得如這些人所想，僅僅這樣做了，當然是語文的悲哀。因為有關這首詩，語文最應該做的一件事還未做，那就是面對那群“相見不相識，笑問客從何處來”的天真爛漫的孩子以及他們的發問，白發蒼蒼、鬢角消磨的86歲致仕歸鄉的賀知章此時的心境應該是怎樣的，他有何樣的人生感慨？也許他感嘆光陰似水，眨眼之間，已是又一代人了；也許他由兒童身上看到了自己昔日的影子與情態；也許他從兒童的笑問中感受到了歸鄉融融的溫暖……這個追問是多么富于魅力呀！

如果在這樣的基礎上，我們再帶領學生重溫《詠柳》一詩，就別有意趣了。從《回鄉偶書》中，我們讀到的是一個可愛的老頭。一個人飽歷滄桑，既可以被滄桑世事修為打磨得更加世故圓滑，也可以從豐厚的人生中養出一團明透慈愛，賀知章老爺子顯然屬于后者。當然，賀知章寫《詠柳》的時候，不一定是晚年。但在我們讀過《回鄉偶書》之后，他就永恒地定位為一個老頭了。因為，他可愛老頭的印象已深入人心，何況他一直活到86歲方卒。蘇軾年未四十便已自稱老夫，這樣算來，賀知章當老頭的時間可不算短，稱他為老頭亦不算錯。一個老頭能怎樣看春天？遲緩緩、暮沉沉，還是一團無奈的老氣？但當我們一讀《詠柳》，眼前卻是春意勃然，滿眼生光。入筆便是兩個新奇的比喻，清人耳目，新鮮別樣，充滿活力。“萬條垂下綠絲絳”，真可謂春光無限了。特別是“碧玉妝成一樹高”，在這位老爺爺的眼中，一樹一樹的綠柳，分明就是一個一個歲值豆蔻、活潑俏麗、婀娜美好的小姑娘。春天來了，她們精心修飾，碧玉妝成，窈窈窕窕，亭亭玉立。透過色彩的樣子，我們似乎還聽到了聲音，嘰嘰喳喳、嫣嫣然然。將春柳寫到這個份上，作者不但不像老頭心態，而且俊逸得后生也恐難及。寫下了如此俏麗活潑的比喻后，賀爺爺一點也不累，仍舊筆力不衰，他詩心更加盎然，又飛出了春風似剪，妙裁細葉的妙說：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”你說，歲月無情，但這賀爺爺的心怎么就一點也不老呢？前兩個比喻雖妙，但還有跡可循。春柳如女，柳條若絳，見到春天的柳樹，自然聯想便可得到，物與物之間的對應關系還是相對簡單的。但這最后一個春風似剪的比喻，不但寫得形象逼真、詩趣瑩然，而且將春風與柳葉在現實世界中復雜幽微的關系，一筆托出。要做到這一點，僅僅有文學想象顯然已是不夠，思維的細密精巧、跳躍勾連，則顯得更為重要。其實，從這個句子可以看出，我們平常談及的形象思維與抽象思維，這兩種思維方式從來就不是彼此獨立存在的，形象思維與抽象思維就像是人的左右手，二者往往是相互使用、相互支持、你中有我、我中有你的。無論是閱讀還是寫作，都與一個人的思維品質密切相關。

從兩首詩的感觸中，我們再去關注一下賀知章的生平性格，便會有進一步的豁然貫通之感。史載賀知章為人曠達不羈，幽默詼諧，晚年更加放縱不羈，蔑視名利，自號“四明狂客”。其表弟陸象先說：“季真（賀知章字季真）清談風流，吾一日不見，則鄙吝生矣。”（《舊唐書·賀知章傳》）由此想見，賀知章是一個情懷灑脫、雅量高致的人。賀知章好飲酒，被杜甫稱為“飲中八仙”之一。杜甫說他“知章騎馬似乘船，眼花落井水底眠”。飲中的賀知章也確實風神瀟灑，不但在長安的大街上騎馬若乘船，左搖右擺，旁若無人，即便酒醉落井，入水不濡，安然無恙，酣眠不醒，精神世界里確有超越凡俗污穢的神姿仙品。賀知章見到李白的時候，已八十四歲，李白比他小一半，四十二歲。但賀知章面對一個后生，卻是親到館舍，主動拜謁。看李白的《蜀道難》，還未看完，就四次停下贊嘆，呼李白為“謫仙”。而且興之所至，竟然解下代表自己官職地位的金龜，換酒而飲，數杯滿飲。等又看到李白的《烏棲曲》，夸贊到“此詩可以泣鬼神”。一位身居官位、足可以稱得上是李白爺爺的賀知章，對待后生晚輩竟是如此態度作為，其磊落坦然、開朗大度的為人風采，令人神往。

這就是賀知章，坦然真率、豁豁大度、熱愛自然、熱愛藝術、清新超然、性逸情真的一位可愛老人！他把世事給他的一律醇化為盡情盡興、純美清新、慈睿寧和。一樹春裝，萬條柳絲在他的筆下永遠俏麗而活潑，散發著欣欣然的生長氣息。春風化剪，遍裁細葉，春天到哪里，哪里便都是新的，哪里便都是讓人欣喜、令人雀躍的。在春天勃勃的情懷中，這位詩中老人俊朗非常。由此，我們愛自然，愛春天，愛一個人如此清爽奇妙、綠瑩瑩的想象。老人暮年歸鄉，對外界、對命運，沒有任何抱怨和苛責。賀知章的一生并不十分順利，盡管史料中記載他“少以文詞知名”，但進士及第時，他卻已三十九歲，可謂大器晚成。但他在人生場中，真的修行得已如大地夕陽，溫和又不失輝煌。一首小詩讀罷，一位少小離家老大回的耄耋老人，多少年鄉音未改，對家鄉的熾烈情懷以及今日還鄉的滿腔涌動的喜悅我們讀到了；當然，小孩子們的頑皮好奇我們也讀到了；當面對頑皮小孩的笑問，一位老人深沉的歲月感慨，甚至從飽經世事磨礪的內心中透射煥發出的老道平和、雍容豁朗的慈愛溫睿之光，我們也讀到了……

在這個學習過程中，不僅知識、記憶、背誦、默寫這些學習的基本元素活躍著，賀知章的生命與我們的生命也相互活躍著，彼此交換參與著。語文成就的不僅僅是現實世界里學生讀與寫兩種重要的實用能力，我們還希望、也更希望，語文可以構建為學生身上所洋溢而出的人生情趣與人格魅力，并最終在他們身上凝聚成——人文素養與生命境界。