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　　不久前的深圳政協會議，13歲的深圳少年列席會議時提出“不要讓一張考卷來決定未來我們的未來”;在這兩天的兩會期間，全國政協委員、浙江省特級專家，文化部中國藝術研究院研究生院教授、博導何水法提出，我國應推行12年義務教育，同時取消中考，真正落實素質教育;全國政協委員、著名作家莫言在3月4日政協分組討論時發言建議，目前我國學前教育到研究生教育時間太長，基礎教育占比太大，建議中小學學制從12年改成10年，并取消“小升初”和中考，讓學生坐上“直通車”，在連讀制的學習環境中健康成長。

　　在短短的個把月時間里，在地方和中央一級的政協會議上，連續聽到不要用考卷決定未來、取消小升初、取消中考等等提法，這讓占豪有一種緊迫感，所以就想談一談中國的教育問題。我們真的不該讓考卷來決定我們的未來嗎?我們真的該取消小升初、中考嗎?

　　在開始論述之前，我們先來看一段江蘇衛視《超級演說家》冠軍劉媛媛在寒門貴子的演講中說的視頻。這個演講很好，她的靈感來自一篇10年HR寫的一篇文章《寒門再難出貴子》，這篇文章的作者通過自己的工作接觸了各種不同背景的人，深刻地揭示了當前階層固化的形態和趨勢。

 　　很顯然，劉媛媛是從個人的視角闡釋了人只要努力，就依然可以實現“寒門貴子”之夢，就依然可以通過努力走出來的主張。作為個人來說，這是一種自強自立的表現，值得贊賞。然而，那位HR的視角卻并非從個人視角探討這個問題，而是從現實社會變遷中、從現實的社會現象中探討影響國家、社會發展的社會問題。而今天，占豪的文章，則是從這些社會現實和歷史現象中，去探討一下我們當前的教育問題，探討一下教育改革真的該像上述政協委員提議的那樣改嗎?

　　從媒體報道出來的信息看，無論是深圳列席的小委員還是兩位大名鼎鼎的全國政協委員，他們提出建議的核心思想是：快樂教育，素質教育，不要讓一張考卷決定未來，不要搞小升初、中考這樣的應試教育······總之，核心是廢了當前教育體制，將其改造成不需要考試升學的“素質教育”體系。

　　然而，在占豪看來，這意味著將帶來嚴重的不公平競爭，意味著未來的社會將是窮人越窮富人越富，意味著階層會因此快速固化，意味著下層社會向上層社會流動的社會機制將崩潰，意味著我國以人口基數為優勢的科工教育體系將崩潰，其危害之大完全無法用語言來描述和衡量。

　　國家體系下的所謂“素質教育”有違社會公平精神

　　素質教育是需要金錢作為支撐的。學音樂，買樂器、找老師是不是需要花錢?學畫畫，買材料和請老師是不是需要花錢?學跳舞，找老師是不是需要花錢?錢多可以買好的設備、材料，請好的老師，沒錢買不了設備、材料，更請不來好老師，甚至連最差的都負擔不起······請問，這種素質教育下，窮人如何與富人競爭?如果按照這樣的標準，富人的孩子總能在更好的學校受到更好的教育，窮人的孩子則只能在更差的學校里接受教育。

　　而且，如果不按考試進行優秀人才的篩選，那么諸如權力、金錢將成為左右教育資源流向的決定性因素，富人和權貴將會瓜分優質教育資源，而窮人的孩子由于不能通過學習來擠進擁有優質教育資源的學校，只能在劣質教育資源的學校學習，其獲得知識的機會將被大大削減。

　　其實，大家如果足夠細心，會發現近幾年的優質教育資源正在向大城市集中，正在向經濟發達的地區集中，正在向名校集中······為什么?因為大城市經濟更發達，名校可以給更好的無知條件，于是好的教學資源都被這些名校給網絡去了。這，就是市場規則下優質資源向資本優勢地區集中的市場邏輯，是不可阻擋的邏輯。在這種機制下，事實上窮人的教育機會本來就是在被富人剝奪的。

　　很顯然，這種建議不僅僅是加速這一趨勢，而是要直接以機制確定下來富人的競爭優勢。這是不符合當前社會條件下的社會公平精神的!在這種不公平的競爭下，孩子們成年后，富人的孩子得到了更好的教育并擁有更多從父母那里繼承的各種經濟和社會資源，他們將比窮人的孩子更有機會、更有資本。于是，這個社會將會富人更富，窮人更窮，社會兩極分化將更加嚴重。長此以往，必然影響國家發展、社會穩定。

　　階層固化、社會上下階層流動渠道堵死意味著社會動蕩

　　我們都知道，世界上任何一個國家的政權都會經歷興衰治亂，往復循環呈現出的周期性現象，這個現象就叫歷史周期律。歷史周期律的一個特點就是，一個歷史周期律開始之初，由于剛剛進行了一輪社會大洗牌，社會的資源分配更加平均，財富更加平均。然而，隨著社會的發展，資源向社會精英和特權階層手中不斷集中，由于社會資源掌握的差異，下層民眾向上層流通的渠道會越來越少，越來越窄，窮人成功的機會因此越來越少。

　　隨著社會的不斷發展，下層民眾對社會不公的不滿不斷增加，當他們的生存因為天災或其他原因遇到嚴重困難時，他們就會在一些膽大有勇氣的人的召喚下迅速聚攏起來，并試圖推翻原有政權。我國歷朝歷代的農民起義，多是如此輪回發生的。

　　那么，對于一個國家社會而言，如何保持上下階層的人員流動，如何能讓更有才華的人能繼續進步就關乎到一個國家的興或衰和一個社會的治或亂。對于富人或特權階層而言，他們的社會人脈多、手里掌握的資源多，他們的孩子發展的機會、起點自然比窮人的孩子要多得多。然而，對于窮人而言，對他們來說，最最重要的通道就是通過讀書，通過優秀的成績不斷向上攀登，最終改變自己的命運，進入更上層的社會。中國自隋唐創立科舉制度以來為何到現在還融入到了我們的教育體系和社會篩選機制之中(典型的如公務員考試)，就是因為這是上下階層流通的重要通道，堵死將影響國家、社會發展和穩定。

　　然而，如果我們的教育機制不是通過考試，那么窮人如何與富人去競爭優秀教育資源?如何能獲得更好的教育?如何能從下層的社會進入上層的社會?如果這個渠道堵死了，階層越來越固化，那么這個國家的發展如何維持?這個國家的穩定如何維持?這應該是我們每個人都應該冷靜、認真思考的嚴肅問題。

　　作為富人，我們不能為富不仁，我們已經擁有了比窮人更多的機會、更多的資源，我們為什么還要把他們為數不多的競爭機會也剝奪去?事實上，歷朝歷代的經驗告訴我們，當富人徹底剝奪窮人的機會后，自己也將會把自己埋葬，因為歷朝歷代的朝代更迭、武裝革命的結果都是社會大倒退，一般人口減少幅度在50%到90%之間，富人就能逃脫這樣的社會災難?什么樣的社會才是和諧的社會?富人要仁愛，窮人要自強!這樣的良性循環，才是推進社會進步，才能長治久安。無論富人還是窮人，都該就此問題認真思考，不能總是自私地站在自己立場去看待問題。

　　我國的科技進步需要“考試”

　　近代以來，我國一直是工業落后國家，是科技落后國家，西方都已經第三次工業革命了我們還沒開始工業化。新中國之后，我們才開始進行工業化，才開始在科技領域追趕發達國家。經過六十多年的追趕，如今的中國已經是世界第一大制造過，是工業鏈最為完整的國家，在科技領域也開始大步追趕，在某些領域甚至已經世界領先。

　　中國這一切的動力源之一，就是我國巨大人口基數下的“工業化”教育。如果沒有這種不斷通過考試進行人才篩選的機制，如果不是我們不斷努力進行大規模的理工科教育，請問我們如何去追趕發達國家?如今，我國還沒有發達到大范圍超越西方發達國家，在這個時候放棄考試體系而改為所謂的“快樂教育”、“素質教育”，請問基礎科學、大規模的理工科人才培養如何完成?我國又以怎樣的能力去追趕西方發達國家的科技領先?

　　我們當然不應該否認文學、藝術的人文價值，一個國家的文化強大和科技強大一樣重要，如果只是科技強大而沒有文化強大，國家強大的時間也不會很長。但是，我們不能靠畫畫、彈琴、寫小說去進行科技和工業的追趕吧?我們的科技追趕得靠科學家，他們不用會彈琴，也不用會畫畫，他們只要能研究科學技術就行，他們只要能在自己的領域領先就夠了。然而，對理工科而言，一層層地考試選拔人才是最佳機制，你不能指望一個數學都考不好的學生去搞基礎科學吧?在中國如今正是蒸蒸日上、追趕西方之際，難道我們要自廢武功?

　　在占豪看來，我們的教育當然應該改革，我們當然應該對一些有天賦的孩子構建一種特殊的教育機制，給天才們特殊的教育讓他們天馬行空;我們當然更不應該讓考試壓垮孩子們的健康，我們當然應該讓孩子有快樂的童年······但是，難道我們就該走另一個極端嗎?打游戲讓還最快樂，但那時害他們不是?我們當然應該不斷進行改革，修正過去的問題，但我們就該因此飲鴆止渴嗎?

　　對我們來說，應該既保留現有教育機制公平的一方面，又要降低其不公平方面的問題;應該既照顧到大多數學生，又要兼顧一些天賦異稟的孩子，我們要因材施教;應該構建更廣泛上升通道體系，而不是把寒門上升通道直接給堵死;我們應該調整現在教育體制中不適合社會發展的部分，但我們也應該將好的傳統保留下來······洗澡水當然應該倒掉，但我們不能連孩子都一起倒掉吧?!