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        教育，應(yīng)該是“人”的教育

隨著教育改革的深入推進(jìn)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育的要求似乎越來越高，這樣的外部環(huán)境對(duì)于教育者來說，壓力和動(dòng)力俱在。當(dāng)誰都能在教育面前評(píng)頭論足的時(shí)候，我們應(yīng)該靜下心來思考：到底什么是教育？教育變革到底應(yīng)該往何處去？

什么是教育？孔子主張有教無類，因材施教。林語堂說：“今日的教育根本以書為主體，非以人為主體，責(zé)之以不能養(yǎng)出社會(huì)上活潑有為的人格，豈非等于問和尚借木梳、問尼姑借篦櫛一樣無理的要求嗎？”蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”雅斯貝爾斯說，“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積。”表述不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是，教育應(yīng)該是“人”的教育。

我們應(yīng)該把教育“拉長(zhǎng)”

既然教育是為了“人”，我們就有必要思考：什么是人的核心素養(yǎng)？

我常常想，我們應(yīng)該把教育“拉長(zhǎng)”，將幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)人生串起來思考；應(yīng)該把教育“拓寬”，從分?jǐn)?shù)和特長(zhǎng)之外的習(xí)慣、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地把握人的核心素養(yǎng)和最本真的教育。

比如學(xué)特長(zhǎng)，當(dāng)許多家長(zhǎng)看到其他孩子在學(xué)習(xí)書法、鋼琴的時(shí)候，心里總是很糾結(jié)：自己家的孩子如果不學(xué)，會(huì)不會(huì)就落后了？我們不妨把教育“拉長(zhǎng)”，當(dāng)孩子到了30歲、50歲時(shí)，書法、鋼琴真的有那么重要嗎？這些特長(zhǎng)除了有特殊天賦的孩子外，對(duì)大多數(shù)孩子而言，僅僅是童年時(shí)期的興趣而已，并不是說不學(xué)就不行。而習(xí)慣、健康等影響人的一生的素養(yǎng)，才真正忽視不得，是核心素養(yǎng)所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容。

我更傾向于，教育應(yīng)該是心靈的觸動(dòng)、人格的培育、精神的成長(zhǎng)，而健全的人格是教育所應(yīng)追求的最核心的素養(yǎng)。

如果借用坐標(biāo)的概念來解讀人格：坐標(biāo)的橫向?yàn)?ldquo;人格基礎(chǔ)”，縱向?yàn)?ldquo;獨(dú)立人格”，坐標(biāo)值越大，人格就越趨向于健全。對(duì)于橫向的“人格基礎(chǔ)”，健康、性格、習(xí)慣、情商、知識(shí)、能力、游戲、探究、志向、規(guī)則、幸福感、價(jià)值觀等12項(xiàng)素養(yǎng)，猶如房子的12根樁基。對(duì)于縱向的“獨(dú)立人格”，我們可以采取“自主決定法”，常說“你覺得呢”“照你說的辦”，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，無形中培養(yǎng)了他們的獨(dú)立能力。

如此，孩子不僅會(huì)擁有輕松、自由、快樂的童年，而且通過自主能力的培養(yǎng)，他們的自律生活、自主學(xué)習(xí)、自立人格都會(huì)與其他孩子有本質(zhì)的區(qū)別。只要關(guān)注了最本質(zhì)的核心素養(yǎng)，教育就會(huì)更有魅力。

我任小學(xué)校長(zhǎng)10年，一直探索“尊重教育”。從教育的本質(zhì)入手，尊重人格、尊重差異。尊重人格，是指就個(gè)體而言，不管孩子表現(xiàn)如何，其人格與教師是平等的，我們要給予賞識(shí)、引導(dǎo)，給予等待的時(shí)間；尊重差異，是指就群體而言，每個(gè)孩子都是不一樣的，要追求讓每個(gè)孩子享受適合的教育。我深刻體會(huì)到，尊重學(xué)生，幫助孩子尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，是走進(jìn)孩子心靈的橋梁！

后來，我將人格坐標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，將橫向的“人格基礎(chǔ)”表述為“健、美、智”三大素養(yǎng)，具體解讀為“身體求健、品行求美、學(xué)習(xí)求智”，并著手構(gòu)建以“健、美、智”為核心靈魂的課程體系。人格有自然人格、社會(huì)人格、精神人格，自然人格更強(qiáng)調(diào)健康，社會(huì)人格更強(qiáng)調(diào)美麗，精神人格更強(qiáng)調(diào)智慧，“健、美、智”三者更加突出了健全人格的核心素養(yǎng)。

只要我們從關(guān)注分?jǐn)?shù)、關(guān)注升學(xué)走向關(guān)注核心素養(yǎng)，從強(qiáng)調(diào)共性、過度控制走向多讓孩子自主選擇，健全人格的嫩芽就會(huì)如同春風(fēng)吹拂、雨水滋潤(rùn)，在不經(jīng)意間悄悄冒出來。