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　　說起語文，從小學到高中的學生，馬上會想到的，是作文和閱讀。這也是中、高考語文試卷中分值最高的兩大部分。為了能將作文和閱讀學好，很多家長從孩子小學就送他們進課外作文班和閱讀班，這種補課甚至持續到高中。但一撥撥的孩子步入社會后發現，補了這么多年，還有很多人連最基本的工作總結寫起來都發愁。十幾年的語文學習中，我們在學什么？我們又應該學什么？

　　提高了語文考試成績不等于提高了語文水平
 

　　首先，在我看來送孩子去作文班，這不應該說是家長的誤區，應該說是家長的無奈。高考、中考，各種語文考試的試卷結構是這樣分割的。而現在的輔導班都是應試輔導班，輔導班開設的課程既然是這樣設置的，那么家長在萬般無奈之下只好從之。
 

　　家長雖然這么做，但同時也感到茫然，茫然的背后就是懷疑，這樣整行嗎?功利性的補作文，補閱讀，并不一定能夠真的提高語文水平，或者說最好的目標也不過是僅僅提高了語文的卷面成績。提高了語文考試成績不等于提高了語文水平。現在的很多學生，不要說中學生，就是大學畢業了分配到工作單位，連個工作報告都寫不清楚，這大有人在。
 

　　這說明語文教育出了大問題。語文本來是一個有血有肉的龐然大物，就好像一頭大象，我們現在是處在盲人摸象的階段，有的人專門管象腿，有人管象鼻子，有人管象尾巴，不管它本來是一個有血有肉的生命，割裂地去看，只能學得支離破碎。所以說，現在是我們整個的教育理念出問題了，大概有十年以上的時間我們是處在這樣一個階段。當然這個問題不僅僅體現在語文上，其他方面也一樣，其他功課也這樣，但是語文表現得比較嚴重，語文的改革可能會起到一個龍頭的作用。
 

　　在《語文教育要恒溫》中，孔和尚寫道：現在語文教學過于偏重修辭、文采，培養出來的學生思考能力、分析能力不見得好。這可以說是我們中文系老師感同身受的，有些本科生甚至研究生，文采絢爛、口若懸河，但黑白顛倒、是非混淆，腦子里一團漿糊，這就不能說他的“語文好”。

　　語文就是自己會說話 能聽懂別人說話
 

　　并不玄妙的語文，為何難住了學生？我們要認真的到源頭反思，語文是什么？語文本來不是那么玄妙的東西，語文就是說話，寫出來的也是心里的話，就是自己會說話，能夠聽懂別人說話，就可以了。比如說閱讀一篇文章，怎么證明你讀懂了?所有設置的問答題都應該圍繞著學生懂不懂。我們現在形成了一些套套，框框，在字里行間無中生有的搞出一些題目來，這些題目跟學生懂不懂沒有必然的關系，甚至明明這個學生讀懂了，但是命題者要挖空心思設置一些陷阱，沒事找事，所以使學生不解：明明我讀懂的東西結果證明我沒有讀懂，漸漸就對語文產生厭煩情緒了。其實大人說一段話，小孩是能懂的，但是，這樣的框框教育，小孩好像越長大理解能力反而越差了。這種考試模式給孩子造成一種什么心理呢?就是他覺得我永遠是不會對的，他永遠在揣測另一個人的心思。每天都做這種題，老有錯誤，老在很簡單的地方犯錯誤。比如“這里作者表達的是什么樣的思想感情”，學生說了一個思想感情，不對，命題者的那個是唯一標準答案。天長日久，青少年孩子正在成長階段，他就會老覺得這個社會有很多神神秘秘的東西，這個神秘的東西我永遠也摸不著，永遠也靠近不了。一部分學生想辦法去揣測、迎合。這就造成了他工作以后迎合領導的性格。另一部分學生就放棄了，反正我沒這本事，永遠也猜不對。這是語文教育中最被討厭的現象。
 

　　當前在學校里，學生對語文是最不感興趣的。這和我們的教育宗旨是完全違背的。按理說語文應該是最受歡迎的，現在為什么這樣?要回頭看看我們國家什么時候語文教學狀況比較好。比如說大家都公認古代比現代好，毛主席時代比現代強，這十幾年是相對弱的。我們希望這十幾年是前進過程中走過的一段彎路，再過十年八年我們又能重新恢復。我們總結一下，古人是怎么學語文的，那個時候學語文非常簡單。沒有這么多的ABCD選擇題，它是一種整體認知。就是你學了一篇課文，把它熟悉了，首先把里面的字詞都解決了，有不明白的就問，老師解釋，大家議論。沒有不明白的大家就念兩遍。這個念很有作用。我們過去說書聲瑯瑯，現在校園里沒有念書的聲音了，因為考試不考，凡是考試不考的學校都不練。你不念書，這書有什么意思?聽不見讀書，念書，這語文課有什么意思?比如說，一篇課文“武松打虎”，學生念時，心里就有一種英雄情懷，他就把里面的思想、感情，潤物細無聲地學到了，不需要老師1234地講，第一這篇課文反映了武松的英雄主義精神，第二、第三……讓學生背下來。根本就不需要講，老師領大家念課文就行了，課文里包含什么思想，只要學生不問，老師不一定講。我們現在是老師不講也不行，不講老師就顯得沒學問。老師通過這個來證明自己有學問，好評職稱。如果老師上課什么也不講，只領著學生念課文，人家就說你不負責任，家長也不放心。其實，老師領著學生搖頭晃腦地念課文，是最好的教學。我最拿手的功夫，其實不是講課，而是朗誦和吟詠，乘法口訣我都能朗誦得讓你肝腸寸斷!
 

　　語文聯系著整個人生 語文也可以在人生中學
 

　　還有寫作文，就寫生活中有意思的事，隨便寫出來就行了，不要去給學生過多的講怎么寫作文。第一段怎么寫，第二段怎么寫。越講就會把學生的頭腦講得越笨，越講他就越不會寫。到最后，孩子們寫出的是千篇一律的八股文。人本來是有想象力的，但他一想象你就說他不對，就扼殺了他的想象力。老師總說學生的作文沒有聯系生活，沒有聯系實際，何必一定要聯系生活實際呢?要以文章本身作為它的標準，事事都要聯系生活實際那不成了框框了嗎?
 

　　在作文教學中，很多老師和家長認為，好作文是改出來的。所以，有的孩子一篇作文改了四遍。老師覺得作文會越改越好，但學生卻把這個要求當成負擔，甚至覺得這對自己是種打擊，我的作文不合格，老師讓我一遍又一遍地改。有的老師不知道培養、保護學生的寫作興趣。
 

　　孔和尚認為，這種教育方法是錯誤的。文章當然可以改，但什么情況下改?如果說有很多錯別字，有很多病句，要改。作文有明顯的技術性錯誤，老師一指出來，學生豁然開朗，原來這兒寫錯了，改過來之后，文章不更好了嘛。這樣改的結果是老師、學生都高興，就達到目的了。
 

　　如果老師覺得文章不合老師的意，不合老師的某個軟標準，這樣的文章老師可以給學生講，應該怎么寫更好，但是，另寫一篇可以，不要在這個文章基礎上再改。我們看作家寫小說，看一個導演拍一個電影，有一些地方我們不贊同，不同意。我們不能要求這個導演重拍一遍，不能要求這個作者重寫一篇小說。重新寫一遍可能還有新的問題。我們只能希望他在下一次創作中有所超越。這個道理同樣適合于學生寫作文，不要讓學生一遍一遍地改。文章不是數理化習題，數理化做錯了，老師指導再做一遍做對了。作文不是。我再強調一遍，語文不是一個單純的學科，語文是一個大全，是一個無所不包，無所不容納的一個大全的學科。語文聯系著整個人生，語文也可以在人生中學。語文里天然就有生活、有政治，一個語文真正好的孩子，他不可能不愛國，不要單獨把愛國主義這一條拿出來，這樣會損害你的教學目的。你把課文里的風景講得很好，人物講得很好，他自己就會愛這篇文章，所以，要有整體認知。
 

　　人在生存中要具備的很多能力，都蘊涵在語文的學習當中。數學學好的孩子就邏輯能力強，而語文呢?它的學習是整體性的。想象力、理解力，洞察力等等，這些能力可以在語文學習中同時得到培養。臺灣作家張大春也說過，語文教育不是一種單純的溝通技術教育，也不只是一種孤立的審美教育，它是整體生活文化的一個總反映，決定了我們有多少工具、多少能力、多少方法去反省和解釋我們的生活。
 

　　語文學得好，一定對其它學科是有幫助的。比如做數學題，你分析題的過程，其實就是分析語法。一道應用題就是一個句子，等于是把這個句子的各個部分分析清楚了，也就是把已知條件弄明白了，已知條件弄明白了也就做出來了。本來學科之間就是相通的。
 

　　現在有很多老師，還有一部分家長不太重視語文學習，他們必然要受到報應的。語文學不好，其他什么科都學不好。我給北大數學學院的學生上過課，發現他們的語文都非常好，作文也好。語文好就能理解天地萬物，理解各種東西之間復雜的關系。天下哪門東西最復雜?語文最復雜。其他東西都是很簡單的。其它東西給你的已知條件恰恰夠你做出答案。
 

　　當前對學生來說，應試是必須的，你得順應大趨勢，但這不能從根本上解決問題，還是應該培養孩子對語文的樂趣。怎么培養樂趣呢?要加強課外閱讀，不要跟著老師一篇一篇學課文。我給學生講座時說：你們一個學期就學20多篇課文，薄薄的一本書，不虧死了嗎?一個學期至少得讀5本長篇小說。語文書當天上午發的，下午就讀完了，以后跟著老師上課湊合湊合就行了。語文還用那么學嗎?這是對學生講。如果從老師的角度來講，一本語文書，一個月就應該講完，剩下的時間就該領著學生在文學的海洋里遨游。不要以為這樣學生成績就不好，考試成績一點都壞不了。當一個學生見的太多了，見到任何題目都覺得很熟悉。如果一個學期領著學生讀了一遍《史記》，那么還有什么樣的文言文能難住學生?
 

　　對于中學生，我常說，考試不能超綱，但是教學必須超綱。比如奧運會跑100米的運動員，他平時就跑100米嗎?他得跑一萬米才能保證100米跑得好啊，訓練的過程是必須超綱的。考試的時候不能出太難的題，人生“求其上，得其中”，平時教學不想超綱、不敢超綱是老師偷懶的借口，或是自己知識水平不夠。老師水平不一定都高，但老師是組織者和引導者，老師并不一定事事都能指導學生，老師只要組織學生向高端進軍就可以了。參加數學競賽的學生會覺得高考的數學很簡單，競賽題肯定是超綱的。
 

　　語文就是生活 語文就是你這個人
 

　　學好語文其實很容易。除了老師布置的作業作文之外，我還是推薦寫日記。我說的寫日記不是每周交給老師看的日記，寫日記是加強人生修養的一個非常好的辦法，它不光是提高語文能力，人的一切能力都能夠在寫日記中體現出來，只要能堅持，就會有成效。我小時候，很多同學都寫日記，我不知道現在學生為什么覺得寫日記是一個很苦的差事，我覺得老師和家長要引導孩子寫日記，不要交給老師看。你隨便寫，愿意記敘，愿意抒情，愿意議論，愿意罵人都可以。每天寫那種不給任何人看的日記，每天就寫100字，不多不少。寫到一千回，下筆如有神。你會發現寫日記是會上癮的。學生不知不覺就發現寫作能力提高了，拿寫東西不當回事了，老師在黑板上寫一題目，學生一點都沒有畏難情緒，什么都能寫。現在的學生怵作文，一到作文課，滿臉愁云，就是因為沒有寫的興趣。家長送孩子去作文班，給孩子買很多優秀作文選看，卻忽略了作文不是學出來的。“世事洞察皆學問，人情練達即文章。”
 

　　要學好語文，就要珍惜每一個生活細節，用樂觀的眼睛去看世間的一切。語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學習語文，就是在塑造自己的靈魂。

　　（作者是北京大學中文系教授；來源：網文，昆侖策研究院編發）

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