一群經濟學教授致教育部袁貴仁部長的公開信
點擊： 作者：綜合 來源：昆侖策研究院 發布時間:2016-05-29 09:05:04
高校經濟學教育貫徹落實習總書記5.17重要講話精神刻不容緩
——致教育部部長袁貴仁同志：建議普通高校經濟類學科尤其是財經類高等院校的專業基礎課，今年暑假之后立即恢復最低限度的馬克思主義政治經濟學教學課時
尊敬的袁貴仁部長：
您好！我們作為中國高校的一群經濟學教授，在學習習總書記2016.5.17重要講話之后，心潮澎湃，一致認為，應當給您寫這封公開的建議信：
1. 目前，一個關乎經濟學高等教育全局的具體問題，就是在絕大部分普通高校的經濟類學科的專業中，西方資產階級經濟學(微觀經濟學、宏觀經濟學，以下簡稱”西經”)的課時已顯著超過馬克思主義政治經濟學(資本主義部分、社會主義部分，簡稱“馬經”)的課時。在專業基礎課中，西經每周6課時，馬經每周只有2到3課時，有的高校經濟學類專業基礎課已不開馬經專業課程。習總書記在5.17重要講話中指出，“實際工作中，在有的領域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’。這種狀況必須引起我們高度重視。”高校經濟類學科的專業基礎課，正是這樣的領域。
2. 這個具體問題，10多年來不少著名經濟學者(如劉國光教授)和許多老師已向有關管理部門和所在學校反映過多次，都未能解決。當前，理應在貫徹落實總書記5.17重要講話精神過程中，果斷解決。習總書記指出，“堅持以馬克思主義為指導，是當代中國哲學社會科學區別于其他哲學社會科學的根本標志。”他特別批判了哲學社會科學界的”西化”(西方資產階級意識形態化)傾向，指出“馬克思主義就是我們共產黨人的‘真經’，‘真經’沒念好，總想著‘西天取經’，就要貽誤大事！不了解、不熟悉馬克思主義基本原理，就不可能真正了解和掌握中國特色社會主義理論體系”。全國經濟學高等教育，如果再不恢復馬克思主義政治經濟學最低課時量，盡快走出“西化”誤區，真的要“貽誤大事”了！
3. 在經濟類的專業基礎課中，馬經課時與西經課時，最少應當1比1(或每周課時6:6)，這應是不能突破的底線！ 但現在已被嚴重突破。這就導致高校經濟學教育嚴重偏離社會主義辦學方向。大量經濟類的博、碩士研究生，本科畢業生，都嚴重缺乏馬經基本原理和方法論常識；他們升任領導干部后，只會使用西經的總體上不科學的思維方法。更嚴重的是，他們中已有不少人被滲透資產階級意識形態的西經原理所“洗腦”，誤認為在經濟關系中，人都是所謂“自利經濟人”；不懂得維護憲法，鞏固和增強生產資料公有制主體地位，增強國有經濟主導力量的極端重要性；甚至站到廣大勞動人民的對立面，提出有害的經濟主張。社會主義大學怎能允許培養這類社會主義基本經濟制度的掘墓人？
4. 從經濟學基礎課設置的科學性來看，堅持馬克思主義政治經濟學的地位和比重，這不僅是我國經濟學教育的社會主義性質決定的，同時也是繁榮和發展當代中國馬克思主義政治經濟學和中國特色社會主義政治經濟學，乃至整個經濟學門類教育的迫切需要。政治經濟學雖然最初是作為一門資產階級學科誕生的，但是自從馬克思主義誕生以來，世界上就出現了互相對立的工人階級經濟學和資產階級經濟學兩大經濟學陣營。它們在立場、觀點和方法上，都是迥然不同甚至根本對立的。西經思想體系屬于唯心史觀，原理和方法具有表面性、片面性、欺騙性，以及維護資產階級利益的階級本質；馬經思想體系是唯物史觀，其原理和方法指導人們認識客觀經濟規律，推動經濟的社會形態向前科學發展，是指導建設中國特色社會主義經濟的科學思想指導。怎么能讓西經課程的課時壓倒馬經課程的課時呢？
5. 即使只從經濟學知識教育的全面性要求來看，也至少應使馬經和西經的教學課時相等。 國際上的經濟學高等教育，有的資本主義國家也規定經濟學類的專業基礎課要開設馬經課程。例如，日本高校經濟學類本科課程設置，就同時開設“經濟學一”（馬克思主義政治經濟學）和“經濟學二”（西方新古典經濟學和宏觀經濟學）。在堅持科學社會主義發展方向的中國，怎能放任馬克思主義政治經濟學課程被隨意縮減到低于西經，甚至被取消？
6. 10多年來，相當多高校在經濟類專業基礎課中，馬經課時只占西經課時的1/3或1/2； 大多數財經類高校碩士生入學考試也只考西方經濟學，而不考政治經濟學。這導致的后果十分嚴重。當下，高校理論經濟學師資隊伍正在或已經發生了質的變化。一方面，高水平的政經教師已開始出現嚴重缺乏，另一方面，師資隊伍出現嚴重”西化”傾向。由于馬經課時量越來越少，加上推行西化的科研成果評價指標，致使馬經師資隊伍的人數趨于減少。一些原本上馬經課的老師為了晉升職稱和保工作量“飯碗”，不得不轉向上西經課。問題更在于，許多中青年西經課的教師，因在高校讀書時很少學習馬經，進入高校當教師后，又不得不服從某些“海歸”經濟學科領導推行的、不用馬克思主義分析評價的所謂原汁原味“客觀講授”的方式上課，這就使大批西經教師放棄了對西經的批判性借鑒，使“照搬”西經的不良學風在高校漫延開來。
7.必須充分認識，恢復專業基礎課馬經課時量的最低限度，這是關乎黨和國家命運的大事。經濟學“西化”或資產階級化，這是前蘇聯亡黨亡國的重要原因之一。這也是促使我們這群經濟學專業的教授們，建議您敦促高校經濟學教育管理部門，盡快抓好恢復馬經最低限度課時這件事的主要動因。
8.決不要認為，這只是簡單的課時調整。這實質是在為馬經爭時空。“一切存在的基本形式是空間和時間”(恩格斯)。如果沒有最低限度的馬經課時，實質上就是取消高校經濟學專業基礎課中馬經課程的存在；如不堅決果斷恢復最低限度的馬經課時，那末堅持馬克思主義在經濟學的指導地位就無從談起；堅持總書記強調的堅持以人民為中心發展經濟的根本立場，也無從談起；馬克思主義經濟學深化教學改革，提高教學效果，更無從談起。
9. 決不要以為，要求今年暑假之后立即恢復馬經最低課時的建議不切實際。現在還有包括暑假在內的三個月時間，抓好這件事，完全能做到。讓馬克思主義政治經濟學在普通高校“起死回生”，這與花大量人力物力，搞經濟學學科評估，繼續提高西經為主的經濟學教學科研質量，要重要百倍！向上的東西表現在質上，向下的東西表現在量上。 扭轉錯誤方向，向真理方向前進那怕一小步，也顯然有重要價值！而在經濟學“西化”方向上，繼續推進，豈不是南轅北轍，在錯誤道路上越走越遠！須知堅持馬克思主義立場的許多教師，都并不反對必要的旨在提高教研質量的評估，但堅決反對在經濟學“西化”方向上的評估。當下搞學科評估，不妨把保證馬經最低課時量作為最基本的評估指標！在課時量上，應盡快在馬克思主義指導下，經過科學論證，制定出馬經課程體系與西經課程體系的課時的比重目標，使前者超過后者。當然，實現這個馬經占主導地位的目標，需要一定時間，但恢復經濟類專業基礎科中馬經和西經課時1:1，已經刻不容緩!
10. 恢復馬經課時的最低限度，毫無疑問會遇到高校已經存在的“西化”勢力，以各種理由的阻攔。這實質是意識形態領域資產階級反對無產階級教育事業的階級斗爭。盡管對阻礙恢復馬經課時的多數人來說，這屬于人民內部矛盾，但是在思想領域，這種矛盾具有對抗性。要落實這件事，教育部必須站在黨和人民的立場上，果斷地自上而下地行使行政權力。
11. 建議教育部對高校的巡視組應檢查并敦促各普通高校迅速解決這個具體問題。
12.應當堅信，抓好恢復最低限度的馬經課時這件事，必定會得到高校堅持社會主義辦學方向的廣大師生的熱烈擁護，必將得到全國廣大勞動人民的支持，因為只有馬克思主義經濟學才真正代表了廣大勞動人民的利益。
順致
敬禮
中國高校的一群經濟學教授
執筆：
何干強 (南京財經大學）
許興亞 (河南大學)
2016.5.27
（上文為作者提供的最新校正稿）
附：中國經濟學教育嚴重西化！
（作者：邱海平，中國人民大學經濟學院教授）
經濟學是當代社會科學中最重要的學科之一。經濟學分為理論經濟學和應用經濟學。其中，理論經濟學不僅是應用經濟學的基礎，而且也是社會意識形態的重要組成部分，更是國家制定各種經濟政策的理論依據。因而，理論經濟學（以下簡稱經濟學）及其教育在整個經濟學教育和整個高等教育以及國家經濟社會發展中都占有十分重要的地位。
新中國成立以來，我國經濟學及教育大體經歷了三個發展階段：新中國成立至1970年代末為第一個階段，在這個階段，我國經濟學及其教育基本上是前蘇聯經濟學的中國版；1970年代末至1990年代初為第二個階段，在這個階段，我國經濟學及其教育基本上是以前蘇聯的經濟學為主，但開始介紹“西方經濟學”；1990年代中期以后是第三個階段，在這個階段，政治經濟學和“西方經濟學”在我國經濟學教育中同時并存，但“西方經濟學”在事實上取得了“主流”和話語權地位。目前，中國經濟學及其教育仍然處于第三個階段。
歷史唯物主義理論告訴我們，社會存在決定社會意識。經濟學理論作為“社會意識”的一部分，其性狀總是由一定社會的發展階段和狀況決定的。我國經濟學及其教育發展的不同階段和特點正是由我國社會的不同發展階段及其狀況決定的，具有一定的客觀必然性。就目前來說，適應于發展以公有制為主體多種所有制經濟共同發展的社會主義市場經濟的客觀需要，我國經濟學教育的基本特點正在于馬克思主義經濟學和“西方經濟學”在經濟學教育中的同時并存。
這里需要指出，在我國目前的學科分類目錄中，理論經濟學包括政治經濟學、西方經濟學、經濟史、經濟思想史等六個二級學科，其中政治經濟學和西方經濟學是主要的學科。其實嚴格說來，“西方經濟學”這個指稱是不完全科學的，因為從一定意義上來說，馬克思主義經濟學或政治經濟學也是一種“西方”經濟學。但是在習慣上，我國學界所說的“西方經濟學”主要是指存在于西方發達國家的除馬克思主義經濟學之外的所有經濟學理論。在西方發達國家，經濟學理論流派繁多，其中新古典經濟學又被稱之為“主流經濟學”。雖然西方經濟學各流派之間的關系比較復雜，但是，馬克思主義經濟學與西方經濟學在根本上的差異性和對立性則是被普遍認同的。從某種意義上來說，馬克思主義經濟學主要是一種批判資本主義的經濟學，而西方經濟學則主要是建設資本主義的經濟學。
按其事物的本來性質來說，中國是一個處于初級階段的社會主義國家，而不是一個資本主義國家，中國搞的是社會主義，而不是要搞資本主義。與此相適應，在我國經濟學教育中，馬克思主義經濟學或政治經濟學理所當然應該居于主流的和支配的地位，而“西方經濟學”則只是研究與借鑒甚至需要批判的對象。然而，自上個世紀九十年代中期以來，“西方經濟學”在事實上逐漸在中國經濟學教育中占據了“主流”地位并在很大程度上掌握了經濟學的話語權。這里所說的我國經濟學教育存在嚴重西化傾向，首先是指這樣一種現象。
對于中國經濟學教育的嚴重西化傾向和問題，早在2005年，著名經濟學家劉國光先生就著文批評過。其后，2008年西方發達國家爆發了嚴重的金融經濟危機，以新古典經濟學理論為核心的西方“主流經濟學”即新自由主義經濟學和政策在全世界都備受質疑，甚至在發達國家出現了“重新發現馬克思”的社會思潮。然而，時至今日，中國高等院校經濟學教育存在的嚴重西化傾向不僅沒有任何實質性的改觀，甚至還有進一步加深的趨勢。這種不正常現象，不能不引起人們的高度關注和深思。
當前中國經濟學教育中存在的嚴重西化傾向表現在各個方面。例如：
在課程的設置和教學方面：在許多重點綜合大學經濟學專業教學中，圍繞“西方經濟學”開設的課程包括微觀經濟學、中級微觀經濟學、高級微觀經濟學、宏觀經濟學、中級宏觀經濟學、高級宏觀經濟學、計量經濟學、高級計量經濟學等等，這些課程的數量遠遠超過了同屬經濟學學科下的政治經濟學、經濟史、經濟思想史等專業的課程數量。許多大學開設這些課程的教師都直接采用西方原版教材（英文版）或其中文譯本，而拒絕采用中國學者編著的教材（包括“馬工程教材”）。受教材影響，教師在教學中也大多是照本宣科，而較少甚至沒有分析與批判（科學的批判并不是簡單的全盤否定）。這種狀況，使經濟學專業的學生在實際上把大部分時間和精力用于學習西方經濟學，并且在價值觀、社會觀和歷史觀上深受西方經濟學的影響。
在研究生的入學考試方面：在絕大多數經濟學博士點和碩生點的招生考試中，“西方經濟學”所占考分超過一半以上，有的達到三分之二甚至五分之四。這種情況同樣導致經濟學專業的學生在學習和考試復習中把主要精力用于鉆研西方經濟學。
在科研考核和職稱評定方面：在“國際化”有關政策的導向下，許多大學所制訂的職稱晉升或科研獎勵標準中，都將教師在SSCI（美國科學情報研究所建立的綜合性社科文獻數據庫）期刊上發表的論文數量作為最重要的考核標準和評定依據，在許多高校制訂的核心期刊或重點期刊中，SSCI期刊都排在第一位，并且有重獎措施（有的學校對于在SSCI期刊上發表一篇論文所給予的獎金高達8萬元甚至更多）。這種政策導致教師尤其是青年教師無法進行自由的科學研究，而是把更多的甚至主要精力用于撰寫符合SSCI標準的學術論文上。
在教師隊伍方面：同樣在“國際化”有關政策的導向下，近些年來，許多名牌重點大學競相花重金大批引進海外而且主要是英美國家畢業的經濟學博士和博士后，有些經濟學院的“海歸”人數已經占到全部教師的三分之一甚至更多。從專業特長方面來說，各學校主要引進的是能夠運用西方“主流經濟學”研究范式有可能在SSCI期刊上發表論文的專業人才。這種情況導致同一個學院內的“海歸”與“土鱉”在經濟待遇、職稱評定等方面的極不公平，而且還導致國內許多大學甚至是重點大學的經濟學博士生感到要進入高校任教前途渺茫，從而嚴重挫傷了他們的學習積極性。
在專業學術媒體方面：國內一些經濟學專業“核心期刊”以西方“主流經濟學”的研究范式作為主要選文標準，少數期刊甚至是無模型或計量分析的論文不予刊登；等等。
與此相對應，政治經濟學（或馬克思主義經濟學）在中國經濟學教育中則被嚴重邊緣化。主要表現在：除經濟學專業外，許多大學甚至是重點大學的經濟學相關專業（如財政學、金融學等）不再開設政治經濟學課程或者學分極少（絕大多數不超過4學分）；即使是經濟學專業，政治經濟學及相關課程的數量和學分也大大少于“西方經濟學”相關課程；在碩士生或博士生的入學考試中，政治經濟學及相關課程所占考分比例嚴重下降，有的只占到四分之一及以下；在一些重點大學，政治經濟學專業期刊或刊載政治經濟學論文較多的綜合學術期刊不被認定為核心期刊或重點期刊；一些大學經濟學院在引進人才時基本不接納國內政治經濟學專業畢業的優秀博士生或博士后；一些國內經濟學專業學術期刊基本不刊登政治經濟學研究方面的論文；等等。所有這些情況，不僅導致政治經濟學教師隊伍的急劇萎縮，同時也沉重打擊了從事政治經濟學專業學習的碩士和博士研究生的學習積極性。
以上這些情況表明，我國經濟學教育的嚴重西化甚至“英美化”傾向已經是一個不容否定的客觀事實，并且已經產生了各種嚴重危害。對此，我們必須進行認真分析和嚴肅對待。
首先，我們應該看到，形成中國經濟學教育這樣一種格局的原因或因素是多方面的。其中，既有政策導向的作用，又有西方經濟學與政治經濟學之間的競爭所產生的效果；既有整個世界形勢和中國社會環境變化所產生的客觀影響，又有西方國家長期以來所采取的對華戰略所產生的重大作用；等等。關于這幾個方面原因之間的關系、它們在形成中國經濟學教育現有格局中各自究竟起到了多大的作用等問題，是非常值得深入研究和探討的問題。但有一點應該是確定無疑的，即現有中國經濟學教育格局是以上所有這些因素或更多因素共同作用的結果。承認這一點，對于我們全面、客觀、正確地評判中國經濟學教育的基本格局以及深刻認識中國經濟學教育存在的問題之復雜性都是極為重要的。承認這一點，也就意味著不能把中國經濟學教育的嚴重西化傾向簡單地歸結為某一個方面的原因產生的結果。
其次，我們必須深刻認識中國經濟學教育存在的嚴重西化甚至“英美化”傾向這一問題的實質。眾所周知，無論是在西方發達國家還是在我國，就經濟學理論和流派而言，除了存在其他一些流派或分支外（例如演化經濟學、新制度經濟學等），西方“主流經濟學”和政治經濟學（或馬克思主義經濟學）都被視為理論經濟學或經濟學理論的兩大主要流派。因此，所謂中國經濟學教育嚴重西化傾向，主要就是指西方“主流經濟學”在中國這樣一個社會主義國家的經濟學教育中也占據了事實上的支配地位和話語權地位。與此同時，政治經濟學則被嚴重邊緣化。從一定意義上來說，如何評判中國經濟學教育格局問題，如何認識中國經濟學教育嚴重西化傾向，實質上也就是如何認識西方“主流經濟學”和政治經濟學以及其他各種經濟學流派在中國經濟學教育中的地位及其相互關系問題。
中國是一個以馬克思主義為指導的共產黨執政的社會主義國家，馬克思主義經濟學作為馬克思主義理論最重要的組成部分，無疑是黨和國家的主流意識形態的重要組成部分，事實上，黨的幾乎所有重大文件也在不斷重申馬克思主義的指導地位。然而，如上所述，由于各種原因，在中國當前的經濟學教育中卻在事實上是“西方經濟學”、尤其是西方“主流經濟學”占據了“主流”地位和話語權地位。我們認為，這正是中國經濟學教育存在的一個嚴重問題和弊端，必須得到糾正。
我們必須看到，即使在西方發達國家的經濟學教育中，也并不是“主流經濟學”一統天下。在日本一些大學，馬克思經濟學與“主流經濟學”（即西方經濟學）在教學中甚至享有同等的地位。事實上，西方發達國家的眾多經濟學家包括一些諾貝爾獎金獲得者，發表了大量質疑和批判“主流經濟學”的著作和論文。
概括起來說，西方“主流經濟學”以資本主義經濟制度為前提和基礎，主要研究資本主義私有制和市場經濟條件下資源配置問題，其基本信仰和主要結論是，以資本主義生產資料私有制為基礎的市場經濟制度，能夠自動實現資源配置的最優配置和社會福利最大化。因而，“主流經濟學”不僅反對公有制和社會主義，甚至反對任何政府干預。自上個世紀80年代以來，西方“主流經濟學”被稱為“新自由主義經濟學”。不難看出，西方“主流經濟學”在本質上是一種傳統的資產階級經濟學理論和意識形態。由于現代西方“主流經濟學”的大部分內容高度數學化，并且利用數理方法來證明，通過計量方法而被廣泛運用，從而使一些人尤其是青年學生誤以為這樣的經濟學才是真正“科學的”經濟學，甚至一些人認為它是惟一科學的“現代經濟學”。2008年國際金融危機的爆發，使“主流經濟學”的科學性在世界范圍內都遭受到了前所未有的質疑。但是，我們要清醒地看到，在西方發達國家，到目前為止也還沒有任何一個流派的理論真正取代了“主流經濟學”的地位；我們更應該看到，在發達國家被稱為“非主流”的許多流派的經濟學理論，無論是從方法論上看，還是從根本結論上來說，在維護資本主義制度這一點上，它們與“主流經濟學”并沒有實質性的區別。
中國經濟學教育存在的主要問題，不僅在于存在上述總體上的嚴重西化傾向和現象，而且在于即使在“西方經濟學”的教學中，又存在偏重于介紹和傳播西方“主流經濟學”并排斥其他各種經濟學理論特別是政治經濟學的傾向。這種經濟學教育的過度西化甚至“英美化”的結果，不僅導致產生了大量充滿形式主義、工具主義而并無真正學術價值和實踐意義的作品，而且導致了大量青年學生對于西方經濟學的盲目迷信和對于資本主義的崇拜。毫無疑問，這對于中國經濟學及經濟學教育的健康發展，對于學生的健康成長，對于中國特色社會主義的健康發展，都是非常有害的。
我們應該看到，在近百年的探索和實踐中，正是在馬克思主義理論而不是別的什么理論指導下，中華民族才找到并邁上了復興的偉大之路。沒有馬克思主義及其創造性地運用，就不可能有中國特色社會主義及其偉大成就。馬克思主義經濟學為中國特色社會主義基本經濟制度和堅持正確的改革原則與方向提供了科學的理論基礎與指導。中國特色社會主義的進一步發展和完善，中華民族偉大復興的最終實現，理所應當需要繼續堅持以馬克思主義為指導。馬克思主義經濟學的教育和教學，對于培養中國特色社會主義的接班人具有極其重要的戰略意義。然而，目前中國經濟學教育中存在的過度西化甚至美國化以及政治經濟學（或馬克思主義經濟學）被嚴重邊緣化的現象和事實，與這一要求是格格不入的。這種不健康、不合理的經濟學教育格局和狀況必須得到有力的糾正。
再次，從中國經濟學教育以及中國經濟學本身健康發展的內在要求這個方面來看。眾所周知，現代教育的本質，是培養和塑造人的獨立人格與思想行為能力。而受教育者的獨立人格與思想行為能力的形成，需要教育者提供一種科學的、開放地認識世界和事物的方法和知識。而中國經濟學教育的現有格局與這一要求也是相距甚遠的。在本來存在多種的和多元的經濟學理論和知識的背景下，過度偏重于給學生灌輸其中一個流派的理論和知識，同時有意排斥、否定和邊緣化其他各種流派的理論和知識，搞學術上的“帝國主義”和“法西斯專制主義”，顯然，這不僅與科學精神是背道而馳的，而且是一種對學生的不尊重和不負責任。在這個方面，前幾年在法國興起的高校經濟學專業學生聯合反對“主流經濟學”一統天下的運動、美國哈佛大學曼昆教授被學生罷課等案例，都是非常值得我們引以為鑒的。另外，從中國經濟學本身的健康發展需要來看，我們必須以中國實踐和中國問題為對象，在廣泛吸收一切優秀的經濟學成果的基礎上，通過融會貫通和創新，從而創造出符合中國發展需要的中國經濟學或中國經濟學流派，惟其如此，中國經濟學才能適應中國發展的現實需要。然而，中國經濟學教育嚴重西化和“英美化”傾向，同樣是與中國經濟學創新和發展的內在要求相沖突的。
上述分析表明，我們必須認真看待和高度重視中國經濟學教育中存在的嚴重西化傾向及其產生的嚴重危害。黨和政府有關部門以及各高校，必須采取各種有力措施，糾正這種不健康不正常的教育格局。必須通過大力改革與調整，使我國經濟學教育的生態環境回歸正常健康狀態，必須在堅持馬克思主義經濟學主導地位的前提下，正確開展西方經濟學的教學和研究，使我國經濟學教育能夠真正實現其本質和根本目的，即有利于培養學生的獨立人格與思想行為能力，有利于培養中國特色社會主義的接班人，有利于中國經濟學的創新和創建，有利于中國特色社會主義建設和發展。
（來源：昆侖策研究院綜合）
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