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            用竹漿造出的是紙片，用鐵水造出的是鋼板。產品的品質和特征取決于材料的品質和特征。

同理，教育的品質取決于教育資源的品質，孩子的品質取決于教育的品質，國家未來的品質取決于孩子的品質。民族復興能不能實現，中國夢能不能成就，決定的因素在于孩子的品質，最終的因素在于教育資源。

百年來的中國教育，在普及工業化知識、建構現代化理想、改造社會組織模式上，都起到了很大作用。同時也有若干缺失，其中最大的最關鍵的缺失，就是切斷了民族文化資源。自從1912年，蔡元培先生以立法方式規定，中國的國民教育，不能學習五千年文明凝聚而成的儒家經典以來，自從1980年代，規定所有的中小學生必須花學業時間的一半（實際上的時間支出）學習外國語言以來，自從1990年代，大城市的幼兒園也流行所謂“雙語”教育以來，中國的教育雖然照顧到了民族利益的當下需求，但是卻日益偏離著中華民族的根本利益和長遠利益。

從小學到中學，到大學，到讀完碩士博士，中國人了解莎士比亞勝過了解湯顯祖，了解盧梭伏爾泰勝過了解朱熹王陽明。中國人仰慕亞歷山大和凱撒，卻詛咒秦始皇，天天贊頌華盛頓，卻天天批判朱元璋。我們的教育只教了一種文化：西方文化，一種知識：西方知識。國人與西方文化具有天然親緣性，對母文化卻難免隔膜，有的人甚至充滿鄙夷與敵意。懷著這種錯誤認知，我們只能永遠做他者的附庸，弄不好就會把中國夢變成噩夢。

小學語文，文化教育的“關鍵期”之“關鍵期”，其使命就是為祖國的未來造血。光講一年四季是不夠的，光講黃山黃河是不夠的，光講哥倫布華盛頓尤其不夠。關鍵是要講炎黃之道，孔孟之學，夏商周之制，要講天下為公，世界大同。這是中華民族的血液。教育的旨歸在給孩子造血。中國教育就要為孩子造中國血，而不能為之造洋人血。只有孩子的大腦涌動著中國血，中華民族才有復興可言，中國夢才能夠得以實現。

我主張小學語文教材以傳統經典為主要教育資源，先背誦《聲律啟蒙》、唐詩宋詞等等韻文，然后誦習《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《周易》、《禮記》等等圣經。這些東西才是中國血。一個孩子心中裝滿這些東西，才是真正的炎黃子孫。五千年文明積累的中國文化，才是中國的立國之本，才是中國夢的繽紛意象，才是民族復興所依賴的根源。

胭脂搽紅的臉蛋叫艷麗，血氣映紅的臉蛋叫美麗。當孩子身上流淌著中國血液，中國才有美麗的未來。（原載《小學語文》雜志2013年6期卷首語）